【訪談實(shí)錄】圣才教育顧問(wèn)方漢奇教授談中國(guó)新聞傳播史
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- 2012-04-24 08:28
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【訪談?wù)?/b>
2012年4月20日，中國(guó)人民大學(xué)方漢奇教授在明德新聞樓接受圣才教育專訪，談中國(guó)新聞傳播史的發(fā)端、演變與前景。
方教授以自身60余年教學(xué)、研究的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，闡述研究、學(xué)習(xí)中國(guó)新聞傳播史的目的、意義和重要性，對(duì)《中國(guó)新聞傳播史》這門學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)分別給予了指導(dǎo)。同時(shí)，方教授對(duì)圣才教育錄制、傳播高校經(jīng)典教材多媒體課程給予充分肯定與贊賞，認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播名校名師名課，可以讓更多民眾接受優(yōu)質(zhì)教育資源，而且非常可行。
訪談結(jié)束，方教授欣然為圣才教育作了兩個(gè)題詞：“發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)，傳播優(yōu)質(zhì)教育資源”，“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)，傳播名師精品課程”。
【嘉賓簡(jiǎn)介】
方漢奇（1926——）廣東人。曾任國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)學(xué)科評(píng)議組首屆召集人、中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。現(xiàn)為中國(guó)人民大學(xué)榮譽(yù)一級(jí)教授，著有《中國(guó)近代報(bào)刊史》（1981）、《報(bào)史與報(bào)人》（1991）、《新聞史上的奇情壯采》（2000）等，主編有《中國(guó)新聞事業(yè)簡(jiǎn)史》、《中國(guó)新聞事業(yè)通史》（三卷本）、《中國(guó)當(dāng)代新聞事業(yè)史》、《中國(guó)新聞事業(yè)編年史》（三卷本）、《中國(guó)新聞傳播史》、《大公報(bào)百年史》等。曾三次獲吳玉章獎(jiǎng)，一次獲高校文科優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)、兩次獲北京市優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。一次獲北京高等教育精品教材獎(jiǎng)。1984年被評(píng)為全國(guó)一級(jí)優(yōu)秀新聞工作者，1987年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，1987、1997年兩次被評(píng)為北京市優(yōu)秀教師。1991年起獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。
【訪談全文】
[主持人]：方老先生您好！您對(duì)網(wǎng)絡(luò)什么的還是會(huì)了解一些吧，您當(dāng)年的情況是？
[方教授]：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息時(shí)代的產(chǎn)物，以前沒(méi)有，最近幾十年引進(jìn)，而且得到了比較大的發(fā)展。引進(jìn)到教育系統(tǒng)更晚一些，它促使教育打破了原來(lái)的那個(gè)框框，離開(kāi)了校園可以遠(yuǎn)程的來(lái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀的高等教育資源的共享，所以它是一個(gè)非常帶有現(xiàn)代化科技含量的一種教育手段，是一個(gè)很值得關(guān)注也是一種在實(shí)踐中得到很大發(fā)展教育模式。
[主持人]：您當(dāng)時(shí)在這個(gè)學(xué)校里面接觸互聯(lián)網(wǎng)，還是最早的一批老教授之一吧？
[方教授]：這也說(shuō)不上吧，不過(guò)我是在92年開(kāi)始知道互聯(lián)網(wǎng)的。咱們中國(guó)開(kāi)始有互聯(lián)網(wǎng)是87年，第一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)是87年，我92年開(kāi)始知道的，我96年開(kāi)始換筆（電腦辦公），98年開(kāi)始上網(wǎng)，到現(xiàn)在也有那么10來(lái)年的上網(wǎng)和用電腦的經(jīng)歷。但是，網(wǎng)絡(luò)教育這一塊接觸的比較少，主要是上網(wǎng)用電腦去寫(xiě)東西，存儲(chǔ)，上網(wǎng)去搜集一些資料，存儲(chǔ)一些資料。
[主持人]：然后發(fā)郵件還有微博是吧，好多粉絲他們提一些問(wèn)題，您也會(huì)及時(shí)的給他們回答。因?yàn)槲覀円擦私猓部戳耍枚鄬W(xué)生問(wèn)您問(wèn)題，您也會(huì)盡力的給他們回答。
[方教授]：也是一種出于這個(gè)去探索去觀察，因?yàn)檫@是一個(gè)新媒體新事物，我們是研究新聞傳播歷史的，新聞工作者是時(shí)代的記錄者，是社會(huì)的守望者，我們研究新聞史的和從事這方面教學(xué)和研究的，我們是新聞事業(yè)的守望者。新聞事業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了大量的新媒體多媒體，因此也是我們需要關(guān)注的，所以我出于這樣目的去觀察一下網(wǎng)絡(luò)這方面的活動(dòng)。
[主持人]：然后您是從事新聞傳播史這方面研究的，現(xiàn)在好多學(xué)生他就覺(jué)得實(shí)踐很重要的，他并不是特別關(guān)注歷史這一方面。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，您看歷史它的重要性，對(duì)于以后的實(shí)踐和學(xué)習(xí)其他一些方面的知識(shí)有什么樣影響。
[方教授]：不重視歷史是一種非常短視的行為，或者說(shuō)是一種思維，歷史是個(gè)非常重要的。歷史可以幫助我們了解過(guò)去、關(guān)注現(xiàn)在和關(guān)注未來(lái)；歷史可以知興替，可以以史為鑒，可以從歷史當(dāng)中得到一些借鑒和教育；可以使我們變的聰明一點(diǎn)，可以使我們能夠發(fā)揮好的可以減少一些不好的，可以使我們變的更有前瞻性。
[主持人]：您主編的《中國(guó)新聞傳播史》由人民大學(xué)出版社出版，然后現(xiàn)在許多高校都在用。但是好多學(xué)生吧，他有的一些學(xué)校資源不是特別好，所以我們現(xiàn)在正在籌備來(lái)錄制這個(gè)網(wǎng)路課程。然后啦因?yàn)檫@個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程可能會(huì)顯得刻板些，或者說(shuō)課堂不是特別活躍，您對(duì)老師來(lái)講這門課程的一些要點(diǎn)問(wèn)題給我們說(shuō)一下，然后再說(shuō)一下學(xué)生學(xué)習(xí)的一些重點(diǎn)。
[方教授]：首先這么說(shuō)吧，歷史課是很重要的。新聞史具體來(lái)說(shuō)，它作為新聞工作者也是必須具備的這方面知識(shí)。我們可以從新聞史的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些好的傳統(tǒng)，我們把它繼承下來(lái)。 你譬如當(dāng)前很多媒體，各種媒體都在強(qiáng)調(diào)要走專干，這就是歷史上的新聞工作者一種好的傳統(tǒng)的回歸。實(shí)際上過(guò)去好的新聞媒體好的新聞工作者，優(yōu)秀的，都是這么做的。這個(gè)學(xué)新聞學(xué)的從業(yè)人員或者學(xué)生，當(dāng)然要掌握新聞理論也需要一定的新聞實(shí)踐，這方面的訓(xùn)練比如業(yè)務(wù)課程，實(shí)務(wù)這方面的課程，但是他必須學(xué)新聞史。他學(xué)了新聞史以后，他可以從歷史當(dāng)中，一個(gè)是繼承好的傳統(tǒng)，一個(gè)是可以得到很多借鑒，把好的經(jīng)驗(yàn)傳承下來(lái)，把一些這個(gè)不好的經(jīng)驗(yàn)屬于教訓(xùn)的東西，我們可以揚(yáng)棄，可以避免去犯，在歷史上曾經(jīng)犯過(guò)的那些同樣的錯(cuò)誤。所以，學(xué)新聞史，對(duì)于一個(gè)正在從事新聞傳播活動(dòng)的新聞工作者，對(duì)于未來(lái)的新聞工作者，新聞院系的學(xué)生，或者有志于從事新聞傳播工作的人來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)非常重要的課程。
那么具體說(shuō)到《中國(guó)新聞傳播史》，人大出版社出版的這本書(shū)， 應(yīng)該說(shuō)他是在眾多的中國(guó)新聞傳播史教材當(dāng)中，相對(duì)編的比較好的這么一部教材。首先，他集中了人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)兩個(gè)新聞學(xué)院，這是中國(guó)歷史上最悠久的教學(xué)力量最強(qiáng)的兩個(gè)新聞院校，集中了這兩個(gè)院校新聞史教學(xué)的主要骨干力量；然后，再結(jié)合一部分在第一線從事新聞工作的一些研究人才，共同完成了這樣的一部教材。而且，他從這個(gè)先秦兩漢一直下限到2008年，把整個(gè)中國(guó)2000多年的新聞傳播的歷史，當(dāng)然是厚古薄今了，古代部分只是很少的字?jǐn)?shù)，這樣系統(tǒng)全面的把這方面的知識(shí)，它的傳統(tǒng)它的經(jīng)驗(yàn)它的教訓(xùn)，都非常完整的編進(jìn)了這部教材。所以說(shuō)這部教材出版以后，還是比較受關(guān)注的，也是反映比較好的。
[主持人]：老師在講述這門課程的時(shí)候，他們應(yīng)該注意一些什么問(wèn)題？
[方教授]：從事新聞史教學(xué)的老師，他應(yīng)該是對(duì)這門課程相關(guān)的教材，和教材相關(guān)的背景這方面的知識(shí)，掌握的非常充分，非常全面的。過(guò)去講教學(xué)有所謂的“十桶水”和“一桶水”，你給學(xué)生一桶水 ，你自己要預(yù)備十桶水。所以從事這方面教學(xué)的老師，他應(yīng)該對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)的研究成果，相關(guān)的歷史資料，它的一些重點(diǎn)，非常熟悉，他應(yīng)該是在課堂上可以非常有把握的去進(jìn)行這方面的教學(xué)。
[主持人]：那我們作為學(xué)生如果去學(xué)這門課程，哪些是比較重要的部分？
[方教授]：這本教材60多萬(wàn)字，學(xué)生一般的來(lái)說(shuō)先有個(gè)預(yù)習(xí)，然后通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，接受遠(yuǎn)程的課堂講述，看錄像，通過(guò)教師的講述掌握一些重點(diǎn)。教師他也不可能小貓吃小魚(yú)，把所有的東西都在課堂上去講述，這個(gè)也不可能的。
一般的情況下，新聞史的教師是抓住點(diǎn)、線和面，面上的情況，然后一條歷史的長(zhǎng)河，這條縱線，它的發(fā)展的各個(gè)階段，然后一些重點(diǎn)，他在講課的時(shí)候都要考慮到。整個(gè)歷史長(zhǎng)河這條線，歷史發(fā)展的整個(gè)宏觀的過(guò)程的把握，一些重點(diǎn)的和面的展開(kāi)。
那么學(xué)生也是這樣，學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，通過(guò)聽(tīng)課，他能夠?qū)v史長(zhǎng)河發(fā)展過(guò)程有個(gè)基本的了解，然后對(duì)于一些重點(diǎn)的面上的和點(diǎn)上的具體內(nèi)容有一定的把握，這個(gè)就行了。然后你不可能把整個(gè)60萬(wàn)字你都記下來(lái)，不可能，教師也不可能。這個(gè)只是你通過(guò)教和學(xué)環(huán)節(jié)，你知道了“門牌號(hào)碼”，大概記得有關(guān)新聞史的一些重大的事件，重大的人物，重大的戰(zhàn)役，有個(gè)大概性的了解。提起來(lái)都知道，然后具體的再去查書(shū)，你知道“門牌號(hào)碼”就行了。這個(gè)一般的教師除非他是從事這個(gè)專業(yè)教學(xué)多年，他掌握的情況比較多，一般的情況一般的教師也是抓住線點(diǎn)面。學(xué)生也是這樣，學(xué)生更不能要求他，對(duì)每一個(gè)新聞傳播學(xué)方向的學(xué)習(xí)者，都非常熟練。熟悉的掌握這些情況，他知道一個(gè)梗概，必要的時(shí)候去查書(shū)，他知道到哪里去查，他知道這個(gè)線索是在哪兒，“線頭”在哪，然后去拽那個(gè)“線頭”，就行了。
[主持人]：這就是教授一個(gè)方法。
[方教授]：就是知道“門牌號(hào)碼”。
[主持人]：授人以魚(yú)不如授人以漁。
[方教授]：學(xué)生能做到這些就達(dá)到教學(xué)目的了。基本情況掌握了，你提到，我知道。重要的事情，主要的脈絡(luò)，我清楚。具體的事情我也許記得也許記不住，記不住沒(méi)關(guān)系，去查。有本教材在那，還有通史，還有專史呢，這方面的書(shū)有的是，還有編年史呢。這個(gè)教材只是一個(gè)濃縮的 “多種維他命” ，具體的你要再去查書(shū)，就完了，這就達(dá)到目的了。
[主持人]：非常感謝您！給我們今天的學(xué)生和老師一些指導(dǎo)，然后祝您身體健康！
[方教授]：圣才教育讓我寫(xiě)幾個(gè)字。一個(gè)是 “發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)，傳播優(yōu)質(zhì)教育資源”；還有一個(gè)是“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)，傳播名師精品課程”。這大概就是圣才教育的目的和宗旨吧。
方教授題圣才教育一：發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè) 傳播優(yōu)質(zhì)教育資源
方教授題圣才教育二：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì) 傳播名師精品課程
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